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2026年10月21日，h动漫 2026年第114场知名学者学术讲座、h动漫 大夏语言学系列讲座2026年第8期、全球智能外语教育名家讲坛第5期顺利举办。本次讲座以“Enhancing your students’ benefit from AI use for language learning: Metacognitive Instruction”为主题，由智利安德烈斯贝洛大学Masatoshi Sato教授担任主讲嘉宾，h动漫 朱彦教授主持，众多师生齐聚现场，共同围绕学习者心理、元认知教学与人工智能支持下的外语学习展开深入学习与交流。

在讲座伊始，Sato教授邀请与会师生结合教学实践，分享学生使用人工智能所带来的挑战。从学生依赖AI生成答案、缺乏对生成内容的核查与判断，到教师难以评估作业所反映的真实语言水平，现场讨论呈现了AI融入外语课堂后的一系列现实问题。由此，Sato教授引出了本次讲座的核心关切：如何让学生不仅学会使用AI完成任务，更能借助AI真正促进语言学习？他提出，“借助AI提交一份优秀作业”与“借助AI提升自身语言能力”并不等同，外语教学需要关注的，正是如何将技术使用转化为学习者自身的发展。

围绕这一问题，Sato教授首先梳理了学习者个体差异与二语学习之间的关系。他强调，每位学生都具有不同的学习条件与心理特点，单一的教学方式难以确保所有学生同等受益。相较于较难在短期内改变的个体特征，学习动机、焦虑等具有情境性和动态性的心理因素，为教师开展教学干预提供了空间。在此基础上，他提出，元认知教学能够成为帮助学生理解并调节自身学习过程的重要切入点。

随后，Sato教授通过分享与反思日常生活中的尴尬经历，引导师生体验元认知的运作过程：回顾事件发生时的想法与感受，反思事后的体验，并思考未来遇到类似情境时如何调整行动。他进一步阐释，元认知既包括关于学习者自身、学习任务和学习策略的知识，也包括计划、自我监控与自我评价等调节过程。对于语言学习者而言，掌握语言知识固然重要，理解自己“知道什么”“为何这样学”以及“如何调整学习方式”同样不可或缺。元认知教学的目标，正是帮助学生形成更加准确、清晰的学习认识，并将其转化为有意识的学习行动。

在教学实践层面，Sato教授结合有关同伴互动与交际意愿的研究，展示了如何将元认知教学融入外语课堂。针对学生在小组活动中参与不足、缺少合作等问题，他强调，教师不能仅要求学生“多交流”，还应帮助他们理解互动为何有助于语言学习，并提供具体的参与策略。在一项面向智利小学生的研究中，研究团队通过图示活动、策略指导、同伴交流与前后反思，引导学生认识使用目标语的重要性，监控自身的策略运用，并评价学习过程中的变化。这些案例呈现了元认知教学的基本思路：通过提升学习意识、改善学习行为，为语言发展创造更有利的条件。

在互动环节，Sato教授邀请与会师生围绕AI辅助语言学习设计元认知教学活动，并就教学目标、实施时机与具体步骤展开讨论。针对比较学生自主写作与AI辅助写作的活动设计，他提出，仅比较两篇文章的质量，仍可能停留在“如何借助AI获得好作业”的层面。元认知教学并非简单增加一次文本比较或工具体验，而是帮助学生将注意力从作品质量转向自身学习，理解使用AI的目的及其对语言发展的实际意义。

对于元认知教学如何落地课堂，Sato教授建议教师设置相对明确的教学时段，即使只是课前几分钟，也可以引导学生讨论AI是否以及如何帮助自己学习语言。他同时建议，教师可根据学生的语言水平与教学条件，借助学生的第一语言开展相关讨论，使其能够更充分地进行反思与表达。针对学生可能更重视分数、对元认知活动缺乏认同的问题，他表示，教师应首先帮助学生理解元认知与语言学习的联系，让他们认识到，这些活动并非偏离语言教学，而是在帮助自己更有效地学习。

“全球智能外语教育名家讲坛”是由h动漫 组织的系列高端国际学术活动，聚焦人工智能与外语教育的深度融合。本讲坛汇聚全球语言教育领域的顶尖学者，共同探讨智能技术赋能下的外语教学变革、创新理论与未来趋势。

撰稿：刘瑾玉

图片：樊锐 李晓君

审核：朱彦 赵朝永

来源：英语系、日语系